Asmenybės metodas mokymo ir švietimo srityje

Paprastai visos pedagoginės teorijos sąlygoja tas idealus asmenybės modelis, į kurį jie orientuoti. Tai, savo ruožtu, lemia socialiniai ir ekonominiai visuomenės poreikiai, kuriuose vyksta procesas. Rinkos ekonomikos formavimo sąlygomis beveik nėra gamybos ar gyvybinės veiklos srities, kuri neturėtų būti pašalinta iš krizės. Šiuo požiūriu vis svarbiau yra kūrybinga, protinga, konkurencinga asmenybė. Tuo pačiu metu ji turėtų siekti nuolatinio savęs tobulėjimo.

Asmeniškai orientuotas požiūris

основной упор делается на индивидуальное развитие. Švietimo srityje didžiausias dėmesys skiriamas asmeniniam tobulėjimui. Visi sistemos komponentai, jo veikimo sąlygos, realizuojamos atsižvelgiant į pateiktą rezultatą. Tačiau tai nereiškia, kad kitose teorijose neatsižvelgiama į idealų modelį. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Tačiau tik asmeninis požiūris reiškia, kad vaikui būdingi prioritetiniai vaidmenys. Jis naudojamas Montessori mokyklose, Celestin Frenet, Waldorf sistemoje. Leiskite mums juos išsamiau išnagrinėti.

Valdorfo mokykla

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Asmeninis požiūris į ugdymą pirmiausia yra skirtas pripažinti vaiką kaip unikalų, unikalų asmenį. Tai orientuoja instruktorių į bailus, kruopštus požiūris į vaikus, su visais jų trūkumais ir dorybėmis. Pradinis suaugusiojo uždavinys yra sukurti būtinas sąlygas vaiko vystymuisi ir augimui, daugiausia dvasinėje ir moralinėje plokštumoje.

Istorinis fonas

Anksčiau vaiko ateitis buvo nulemta tuo, kaip jis gimė ir vystėsi. Jo tėvai galėtų būti intelektualai, darbuotojai, valstiečiai. Todėl šeimos galimybės ir tradicijos daugiausia nulemė auklėjimo ir tolesnio kelio trajektoriją. Valdorės mokykloje socialinės sąlygos nėra tokios svarbios. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Be to, į asmenybės orientuotą požiūrį į vaiko ugdymą ir ugdymą nėra siekiama sukurti tam tikro tipo asmenį. Ji orientuota į asmeninio tobulėjimo ir augimo prielaidų formavimąsi. Kita vertus, Montessori mokykla siekia sukurti palankiausias sąlygas vaiko vystymuisi. Kalbant apie Freneto sistemą, jo ypatumas yra tas, kad jis remiasi pedagogine improvizacija. Pasirodant, atsiranda suaugusiųjų ir vaikų kūrybiškumo laisvė.

Emocinė būsena

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Mokydamasis asmeniniu požiūriu mokytojas atkreipia dėmesį ne tik į individualias, amžiaus ypatybes. Svarbu yra vaiko emocinė būklė. Šiandien apskaitos problema dar nebaigta. Be to, valstybių būklė - džiaugsmingas, susijaudinęs, sudirgęs, pavargęs, prislėgtas ir tt - turi ypatingą ir kai kuriais atvejais itin svarbią raidą, formuojant teigiamą ar neigiamą elgesį.

Problemos sprendimas

Mokydamiesi į asmeninį požiūrį švietimo srityje, mokytojas turėtų žinoti, kokios emocinės būklės labiausiai būdingos vienam vaikui. Atsižvelgiant į jų pasireiškimus, suaugusysis nustato sąlygas darniam bendradarbiavimui su vaikais, jų bendrą kūrybiškumą. Konfliktai yra ypač svarbūs. Jie laikomi sudėtingomis emocinėmis apraiškomis. Per pastaruosius keletą metų asmeninis požiūris buvo įgyvendintas per vaiko vystymosi pavyzdį. Toks sąveikos būdas numatytas Talančuko koncepcijoje. Autorius pabrėžia, kad asmuo yra individo socialinė esmė. Tai išreiškiama visuomenės vaidmens sistemos įsisavinimo lygmeniu. Asmens socialiniai gebėjimai priklauso nuo jos kokybės. Taigi, šeimoje vaikas mokosi atitinkamos gyvenimo kultūros: berniukas mokosi ir supranta sūnaus, o vėliau tėvo, mergaitės - dukros, o tada ir motinos - funkcijas. Kolektyvinės sąveikos kontekste individas supranta komunikacinę kultūrą. Jis gali veikti kaip atlikėjas ar lyderis. Vėliau asmuo plėtoja darbo kolektyvo nario funkcijas. Socializacijos procese visuomenė ir žmogus sąveikauja, individas supranta savo šalies piliečio uždavinius. Tuo pačiu metu intensyviai formuojasi "I-koncepcija". Jis praturtintas naujomis vertybėmis ir prasmėmis.

Niuansai

Verta paminėti, kad šiuolaikinėje literatūroje ir pažangioje mokymo praktikoje ypatingas dėmesys skiriamas asmeniniam požiūriui. Tačiau tai nereiškia, kad vaiko vystymosi problemos komandoje ir per ją pašalinamos kaip nereikšmingos. Priešingai, daugybė klausimų, susijusių su asmens socializacija, negali būti išspręstos neapsimenant švietimo galimybėmis ir jėga ne tiek mokytoju, kiek socialine grupe, kurioje ji yra. Tačiau šioje situacijoje daugiausia dėmesio skiriama individualiai plėtrai. Jei sovietmečiu kolektyvinis išsilavinimas ir per jį dažnai nulėmė asmenybės išlyginimą, nes jis buvo suformuotas tam tikrai socialinei grupei, šiandien žmogus turi gauti erdvios ir realios galimybės realizuoti savo esmines galias ir gebėjimus.

Rekomendacijos

принесет эффект, если преподаватель будет: Asmens požiūris turės įtakos, jei mokytojas:

1. Mylintys vaikai. Tai nereiškia, kad reikia susižeisti kiekvieną vaiką ant galvos. Meilė realizuojama pasitelkiant geranorišką pasitikėjimą vaikais.
2. Stenkitės suprasti vaiko tikslus, veiksmus, motyvaciją bet kurioje situacijoje.
3. Atminkite, kad kiekvienas studentas yra unikalus žmogus. Visi vaikai turi savo savybes, kurių amplitudė yra labai didelė.
4. Atminkite, kad kiekvienas vaikas bent jau talentingas.
5. Suteikite galimybę tobulėti, net jei studentas padarė akivaizdų veiksmą. Nepamenu blogo.
6. Venkite vaikų palyginimo tarpusavyje. Būtina stengtis ieškoti kiekvieno vaiko individualių "augimo taškų".
7. Atminkite, kad tarpusavio meilė atsiras dėl bendradarbiavimo ir tarpusavio supratimo.
8. Ieškokite ir įgalinkite kiekvieną vaiką savirealizuoti ir įsitvirtinti.
9. Prognozuoti, skatinti, kurti kūrybinę vaikų raidą.

Asmenybės ir veiklos požiūris

Žmogaus potencialas realizuojamas per jo veiklą. Šis modelis buvo asmenybės ir veiklos požiūrio pagrindas švietime. Pagrindinis jo principas - aktyvus vaikų dalyvavimas įgyvendinamose ir įdomiose veiklos srityse. Atsižvelgiant į mokyklos moksleivių veiklos organizavimo analizę, jo struktūra turėtų būti ypač svarbi. Psichologų Leontiefo ir Rubinšteino darbuose veikla apima poreikius, motyvaciją, veiksmus, veiksnius (sąlygas), operacijas ir rezultatus. Platonov supaprastino šią schemą. Savo raštuose veikla yra atstovaujama grandinės forma, kurią sudaro motyvas, metodas ir rezultatas. Shakurovas pasiūlė sistemos dinaminę struktūrą. Taip pat pateikiamos idėjos apie veiklos etapus: orientavimas, programavimas, įgyvendinimas, užbaigimas.

Situacinis metodas

Vaikų veiklos organizavimas turėtų būti nukreiptas į motyvacinių, reikalingų, materialinių ir procedūrinių sričių aktyvavimą. Veikla vyksta konkrečiomis sąlygomis. Atsižvelgiant į tai, švietimo sistemoje naudojamas situacinis požiūris. Tai apima kelių taisyklių įgyvendinimą:

1. Bet kokioje situacijoje mokytojas neturėtų skubėti priimti sprendimo. Jums reikia galvoti apie tai, pasverti pasirinkimus, prarasti kelias strategijas.
2. Priimdamas sprendimą, pirmenybę reikėtų skirti moraliniams išeiti iš situacijos. Tai būtina siekiant užtikrinti, kad vaikai būtų įsitikinę profesionaliu suaugusiojo sąžiningumu ir teisingumu.
3. Nedelsdami išspręskite visas problemas, iškilusias sudėtingoje situacijoje. Būtina veikti žingsnis po žingsnio.
4. Kadangi įvykiai atsiskleidžia, jums reikia pakoreguoti savo sprendimus.
5. Jei padaryta klaida, mokytojas pirmiausia turi prisipažinti su savimi, o prireikus ir su vaikais. Tai padidins valdžią daugiau nei noras visada atrodyti neklystančiu.

Išvada

Remiantis humanistine paradigma, būtina sukurti realias sąlygas, kuriomis mokytojo ir vaiko vertybių švytuoklis perkeltas į tikrąsias žmogaus savybes. Savo ruožtu tai reikalauja tobulinti pedagoginę komunikacijos kultūrą, kūrybinę saviraišką, dialogą. Tai nėra atsisakymas tradicinių auklėjimo formų ir formų. Tai reiškia prioritetų perkėlimą, sistemos savęs tobulinimo kokybės gerinimą.