Mokytojas-novatorius. Profesinis mokytojų kokybę. mokytojas asmenybė

Dėl mokomojo dalyko, parašęs daug mokslinių straipsnių. Yra nuolatinis tyrimas ugdymo procese dėl kurių pagrindu nauji metodai yra įvestas reguliariai, atsižvelgiant į dabartines rekomendacijas. Tuo pačiu metu didelis dėmesys skiriamas studijuoja kultūrinės plėtros individualaus mokinio problemas.

teisingas požiūris

Daugelis šiuolaikinių mokyklų apsvarstyti studentą kaip priemonė, per kurią iš mokytojų įsikūnijimas patvirtintas programas ir planus, daugeliu atvejų neturi nieko bendro su viena per kurį jie įgyvendinami. Priešingai nei šių institucijomis, per humanistinės mokyklos studentas atstovauja kaip vystymosi tema. Mokymosi procesas grindžiamas pagarba kiekvieno individo asmenybės remiantis jo poreikius, interesus ir tikslus. Taigi, susidaro aplinkos sąlygos, kurios turi labiausiai teigiamą poveikį vaikui. Mokytojų vaidmuo šioje mokykloje sumažėja ne tik parengti studentus būsimam gyvenimui visuomenėje, bet taip pat visiškai gyventi kiekvieną augančios (vaikystėje, paauglystėje) etapą. Kiekvieno protinių sugebėjimų etape būtų atsižvelgta į studentas.

Šiuolaikinio mokytojo vaidmuo

Naudojamas iš humanistinės mokyklos požiūris, dabar išimtis bendrajam struktūros ugdymo mūsų šalyje. Tai bus daug laiko, kol būdas bendrauti bus atlikta reikšmingų pakeitimų. Ypatingas dėmesys turėtų būti būdingi mokytojo. Per bendrą sistemą, kiekvienas mokytojas turi teisę imtis veiksmų, kuriais siekiama plėtoti vaiko dvasingumą. Mokytojo asmenybė turėtų nustatyti gerumo, užuojautos, moralinio pasmerkimo pavyzdį. Tačiau, be gavo patvirtinimą klasėje žinių kasdienio bendravimo su išoriniu pasauliu yra sunku suvokti studentas gavo informaciją. Todėl aplinkiniai žmonės, tarp jų tėvai, mokytojai turi mokyti dvasinio vaiką iš jo siekius. Šiuo atveju svarbūs profesines savybes mokytojo. Mokytojas apie teorinių ir praktinių žinių pagrindu gali suteikti vaikui reikiamą žinių.

Švietimas apie žmogaus vertybių

Vienas iš populiariausių metodų, kuris yra VA Karakovsky, remiantis žmogiškųjų vertybių įkūrėjas:

1. Žemės sklypas - pagrindas visų gyvų dalykų gyvenime.

2. Šeimos - arčiausiai ratas, turi didžiausią įtaką asmenybės vystymuisi.

3. Tėvynės unikalus kiekvienam asmeniui. Padalintas į bendrą (valstija) ir mažas (briaunos srityje). Mokymosi procesas vyksta į iš teritorijos istorijos studijų forma.

4. Darbas įvairiose jos apraiškas (protinis, fizinis).

5. Kultūra, jos tipai, savybės, reikšmė, kad ji atneša į žmonijos vystymąsi.

6. pasaulis ir žmogaus vieta jame.

Mokymas apie kultūros studijų metodą

Šis procesas yra grindžiamas tradicijomis žinių. Universalus kultūra yra vertinama kaip aukščiausia Produkto pagamintos žmonijai. Pagrindiniai rodikliai mokymosi yra studentas plotis vizija, gebėjimas taikyti žinias ir savo pasaulyje lygį. Pagrindinis kriterijus civilizuotos visuomenės plėtra yra pasaulis sukūrė kultūrą, kuri yra perduodama iš kartos į kartą. Kiekviena atskira svetainė šioje visuomenėje, pasižymi kūrybinę veiklą. Mokykloje, mokymasis vyksta pagrindines sąvokas kultūros:

1. Suformuoti gebėjimą įsisavinti šias žinias toliau jų naudojimą gyvenime.

2. Ugdyti gebėjimą taikyti šias žinias siekiant sukurti jų pagrindu kažko naujo.

3. Asmuo išmoksta reaguoti į įvykius išoriniu pasauliu, žinoti, kaip išreikšti savo emocijas, bendrauti su kitais žmonėmis.

Švietimas sovietinių mokyklų

Stagnacija Sovietų visuomenėje charakteristika pabaigoje 70-80-ųjų, paliko savo ženklą ant mokyklų sistemoje. Per įvykę atvejai tylos aptikta trūkumų edukaciniai procesai ir nuopelnus stipriai daugintis įvyko bendras lygtis vertinimą mokytojų rengimo ir švietimo darbo plieno to paties tipo, vienas pavaldžių švietimo standartus. Sovietų Sąjungoje buvo autoritarinis stilius pedagoginio valdymo.

Reformos švietimo sistemoje

Pokyčiai, kurie vartoja švietimo sferą SSRS pradėjo 1986 metais. Tai atsitiko kaip gimimo rezultatas bendradarbiavimo pedagogika. Jos autoriai - mokytojai-novatorių. Esamas švietimo procesas, šiuo metu pasenusios. Atsižvelgiant į tai, kad mokytojas ėmė atsirasti, kuris siekė pristatyti į jį keletą naujovių ir patobulinimų. Ji pasikeitė ne tik mokymo sistemą, bet ir mokytojo asmenybė įgijo naują kokybę. Pažymėtina, kad mokymosi procese naujovės nevyko bet konkretaus regiono, ir tuo pat metu daugelyje miestų ir šalies regionuose. Jie iš karto apkabino visus švietimo sferas, nuo pradinės mokyklos iki vyresnysis. Vos per kelerius metus, inovacijos yra plačiai įtraukti į mokytojų mases visoje šalyje. Ji tapo universali ir visur. Mokytojai-novatoriai buvo įvairaus amžiaus. Vienas iš žymiausių mokytojams, kurie dirbo tuo metu, laikomas SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkovas, VF Shatalov ir kt. Remdamasi savo milžinišką praktinę patirtį, jie sukūrė naują sistemą, kuria siekiama keisti bendrą procesą išsilavinimą.

nauja mokymosi

VP Shatalov - mokytojas ir pradininkas - mano, kad pagrindinis uždavinys mokymosi procese yra švietimo darbas. Tuo studentai pirmiausia turi sukurti motyvaciją vertę į žinių įgijimo procesą, sužadinti jo smalsumą, identifikuoti savo interesus ir poreikius, plėtoti pareigos jausmo šviesti atsakingas už galutinį rezultatą. Tik tada galima spręsti Antroji problema - Švietimo ir informatyvus. Pagrindinis bruožas mokymosi procese yra procesas Shatalov aišku organizacija. Kiekvienas studijų dalykas, jie yra priskirti tam tikrą skaičių žinomas visiems studentams. Šiame tyrime tai atsitiko dėl to paties algoritmo:

- pirmajame etape turėtų turėti išsamų paaiškinimą nuoseklų mokytojui naują temą;

- per antrąjį įvesties nuoroda ženklai, su kuria buvo pateikta tema anksčiau tirtas suspausto forma;

- trečiajame etape mažinimo įvyko atskaitos plakatas dydžių iki tokio lygio, lapų su savo tolesnių studijų;

- ketvirtasis įtraukti nepriklausomą namų studento darbas su vadovėlio ir lapų;

- penktasis etapas susidėjo iš atkūrimo atskaitos signalas vėlesnių pamokų;

- šeštoje mokinys atsakė valdyba.

Pagrindinis prasmė iš Shatalov teorija buvo pradinis tyrimas teorinę medžiagą, po kurio praktika. Įdomu tai, kad tos pačios išvados pagal eksperimentavimo atėjo VV Davydov. VF Shatalov tikėjo, kad susipažinimas su nauja medžiaga turėtų būti grindžiami gautų suvestinius duomenis. Tik šiuo atveju, studentai galės pamatyti proceso vaizdą pagal studijų juos kaip visumą, o ne fragmentiški. Šiuo atveju, sukauptas sėkmės didelių temas plėtros pasiekti greitą vystymąsi tempą, po kelių paūmėjimų.

vaiko galimybė

Speciali požiūris į studento praktikuojančių mokytojas-novatorius Amonashvili. Jo teorija yra tikėjimo išraiška į kiekvieno vaiko gebėjimus. mokytojo atsakas turi būti ne tik savo darbo įpročius. Mokytojas turėtų bet koks vaiko vystymosi nukrypimai būti laikomas klaidingu požiūrį į visą procesą savo mokymo rezultatas. Natūralus studentas nepakankamumas turėtų būti imtasi ramiai, jie neturėtų būti pagaląsti dėmesio. Šiuo atveju, komanda įkvėpė idėja gebėjimas įveikti visų sunkumų, kurie pridedami prie mokymosi procesą.

Iš savęs suvokimo plėtra

E. N. Ilin - mokytojas-novatorius, švietimo literatūros mokytoja, kūrėjas iš daugelio gaires. Jo sistema remiasi atvirkštinės tyrimo tam tikrą temą principu. Literatūra kaip tema, pasak jo, vykdo pirmiausia švietimo funkciją, ir tik tada pažintinis. Tai mokytojas-novatorius pašalinti iš mokymo metodų, "pasyvus" metodus, kurie iš esmės suvesta tiesiogine atmintimi iš vadovėlių temomis. Vietoj to, jie buvo įvesta siekiant skatinti mokymo metodų, kuriais siekiama rasti apie studento prasme dalį; sąmoningumas ir įsivertinimas svarstymą. Dauguma šių metodų buvo nukreiptas į darbus apie vaiko emocinę būklę poveikį. Daug dėmesio buvo skiriama elgesio, mokytoja aptarimas klasėje. Pokalbis turėtų būti nukreiptas į tai, kad po svarstymo studento darbus turėjo galimybę formuoti savo nuomonę apie naujos informacijos. Kaip rezultatas, vaikas vystosi smalsumą, jis pradės studijuoti naują literatūrą. Naudodami šį metodą, mokymosi ne tik studentui, bet ir jo mokytoją.