Analizė klasės mokytojo pedagoginio darbo. Analizė švietimo darbą klasėje mokytojų 2 ir 3 klasės per metus

Sunku įsivaizduoti, švietimo veiklą įstaigų, be kalendoriaus ir ilgalaikį planą, rengiant ir vykdant veiklos programą, darbo projektų vadovams ir pan. Šio dokumento plėtra gali ne tik ženkliai sumažinti į švietimo sistemos plėtros neapibrėžtumą. Planavimas padeda užtikrinti veiksmų tęstinumą už trumpuoju ir ilguoju laikotarpiu, siekiant supaprastinti mokymo ir vaikų ugdymo procesą. Edukacinė veikla apima ne tik tiesioginį žinių perdavimą moksleiviams. Ypatingą vietą užima švietimo darbą. Apsvarstyti tolesnius principus, kuriais ji yra pastatyta ir kaip mokytojas įvertino rezultatus.

planavimo funkcijos

Iš švietimo veiklos programos rengimas apima bendrą ryžtą klasės mokytojas, vaikų ir jų tėvų turinio, tikslų, metodų organizavimo šiame procese. Jis grindžiamas modeliavimas. Taip yra dėl to, kad planuojant ugdymo darbas yra vienas iš numatomo vykdyti proceso fragmentus schema. Jums turi atitikti šiuos gaires sėkmingam planavimui:

1. Sisteminis.
2. Konkretumo.
3. Dialogas.
4. Optimalumas.
5. Mokslinė.
6. Individualumą.
7. Tęstinumas.

Didelę reikšmę atsižvelgiant į programos kūrimą turi ir analizė edukacinio darbo su klasės mokytoja per metus.

sistemingas

Planą kitą laikotarpį ir duoti veiklos per pastaruosius metu vertinimą, Šalys apsvarsto procesą kaip sudėtingos struktūros, kuri susideda iš sąveikaujančių ir tarpusavyje susiję elementai. Tai apima, visų pirma, apima:

1. Klasės mokytojas.
2. Studentams.
3. Tėvai.
4. mokyklos mokytojai ir kiti suaugusieji.

Analizė klasės mokytojo pedagoginio darbo yra susijęs su kolektyvinių ir individualių interesų, vertybių, poreikių planavimo dalyvių tyrimą. Kuriant programa nustato principus, tikslus, turinį, metodus ir formas organizacijos bendros veiklos, santykius ir komunikacijos.

specifiškumas

Analizė klasės mokytojo pedagoginio darbo ankstesniu laikotarpiu galima nustatyti ir atsižvelgti į poreikius ir interesus kolektyvo. Mokytojas tyrinėja išsivystymo lygį ir augimui studentams perspektyvas. Tai ypač svarbu, kai planuojame dirbti su mažais vaikais. Konkrečių metodų ir formų jungtinės veiklos pasirinkimas labai priklausys nuo konkretaus mokytojo padėtį tam tikroje studijų grupės supratimą, taip pat apie tai, kaip švietimo darbo klasės mokytojo metų analizė buvo kruopščiai ir išsamiai atliktas.

1 klasė yra laikoma tam tikras supažindinimo etape. Šiuo metu vaikų švietimo poreikiai yra ne taip aiškiai apibrėžti. Aš pamažu priprasti prie mokyklos režimo, elgesio taisyklių. Šiuo atžvilgiu, iš klasės mokytojo pedagoginio darbo analizė turėtų būti pastatytas atsižvelgiant į plėtros kiekvieno vaiko ir visai komandai apskritai ypatumus. Tokiu atveju patartina kreiptis į darbą planuoja DOW, jų vertinimas ir išvados. Pagarba specifiškumo principą siūlo iš tam tikrų veiksmų, aiškius terminus programos įgyvendinimą.

optimalumas

Šis principas apima tris svarbias aplinkybes yra toje švietimo darbo planavimo:

1. Mokytojas turi rasti tinkamiausią variantą dalyvavimo suaugusiųjų ir vaikų kolektyvinę veiklą.
2. Iš bendro darbo rezultatas turėtų būti modelis idėjos apie geriausias būdas kurti santykius klasėje ir švietėjišką veiklą joje.
3. Mokytojas turi pasirinkti geriausią struktūrą ir formą pačios planą. Tai suteiks komfortą savo kasdieninę veiklą.

dialogas

Analizė švietimo darbo klasės mokytojo apima nustatant nuomones, motyvus, išvados suinteresuotąsias šalis. Turėdamas šią informaciją, tai yra įmanoma, ne tik objektyviai įvertinti mokytojo darbą, bet taip pat kartu su juo sukurti geriausias variantas planą ateinančiu laikotarpiu. Analizė nuomones kiekvienam dalyviui, atsižvelgiant į skirtingų požiūrių į tą ar aną klausimą padeda nustatyti maksimalų skaičių galimų būdų ir priemonių nuo artėjančių renginių organizavimas.

asmenybė

Analizė švietimo darbo klasės mokytoja už metus 2 klasės turėtų apimti asmens savybių vaikams vertinimą. Per turi būti identifikuojami ankstesnis akademinis laikotarpis, stipriausias šalies moksleivių, taip pat problemos, kurias patiria atvyko į švietimo įstaigos. Mokytojas turi suprasti kiekvieno vaiko individualumą vertę ir įdėti savo vystymosi procesą, kaip vieną iš pagrindinių tikslų veikla. Analizė švietimo darbo klasės mokytojo 2 klasės per metus bus parengti bendrą požiūrį į visos komandos kūrimo ir kiekvieno studento.

mokslo principas

Analizė klasės mokytojo pedagoginio darbo turėtų apimti bendrųjų teorinių koncepcijų vairavimo jėgų, pobūdį ir į vaiko vystymuisi proceso įstatymų apžvalgą. Savo veikloje, mokytojas turėtų vadovautis šiuolaikinėmis švietimo koncepcijos nuostatas atsižvelgia į gaires tiek vidaus, tiek užsienio mokslininkų.

nenutrūkstamumas

Planavimas, taip pat analizė švietimo darbo klasės mokytojas, turi būti pastovus. Tai yra viena iš pagrindinių sąlygų mokytojo darbo sėkmę. Kiekvieno akademinės laikotarpiui sudarymo turi apibendrinti surinktus jo trukmę duomenis. Per Naujųjų metų pasirodys netikėtų situacijų plano, kuris negali būti atsižvelgta įvairovė. Šiuo atžvilgiu būtina suformuoti pagrindą sąveika, siekiant nustatyti didžiausią įmanomą skaičių sprendimų problema. Tai ypač svarbu dėl švietimo įstaigos direktorius. Jei yra pagrindinė informacija, planų, programų, apibendrintas atlikimas mokytojams už ankstesnius laikotarpius yra daug lengviau analizuoti švietimo darbą klasėje mokytojas per metus. 3 klasė tradiciškai laikomas galutinis žingsnis pereinant iš pradinės į vidurinę mokyklinio amžiaus vaikams. Čia daugiau dėmesio skiriama ugdymo proceso, dėl asimiliacijos studentų žinių intensyvumu. Tuo tarpu asmeninių savybių vystymas dažnai užgožia. Aptikti tokius disbalansą leis analizuoti švietimo darbą klasėje mokytojas per metus. 3 klasė daug vaikų tampa tam tikrą ribą, už kurią jie pasirenka tolesnį jų elgesį mokykloje. Dėl mokytojo svarbu nepraleisti šio momento kiek įmanoma skatinti į priėmimo teisingus sprendimus vaikus.

Parengti ilgalaikį planą

Kuriant programą turėtų būti grindžiamas konkrečiu algoritmas. Nurodomi pagrindiniai jo yra:

1. Apibrėžimas pedagogas tam ir laiko, kurioje bus vykdoma planuojant veiklą.
2. Vertinimas statusą ir ankstesnės veiklos rezultatai. Pavyzdžiui, atliekanti švietimo darbą 7 už metus klasės mokytojo laipsnio analizę, tėvai kaip dalyviai planavimo procese gali būti dedamos siekiant nustatyti rodiklius, nurodančius elementus, kurie nebuvo įvykdyti arba nėra visiškai įgyvendinta.
3. Tobulinimas, atnaujinimas ir specifikacija mokytojo tikslu. Šiuo atveju dalyviai bus aptarti programos projekto būsimą laikotarpį planavimui. Pavyzdžiui, analizuojant švietimo darbą klasės mokytojo 9 klasės UŽ METUS, tėvų, vaikų ir pats mokytojas pabrėžti pagrindinius aspektus elementai yra įtraukti į ją, atsižvelgiant į iš ateinančio laikotarpio specifiką programuoti specialias priemones, skirtas įgyvendinti šį planą.
4. Priėmimo planą.

Vertinimo veiklos svarba

Analizė dažnai suvokiamas kaip labai daug laiko ir nėra pats norima kryptimi klasėje mokytojas. Savo elgesio mokytojo reikalauja daug laiko, intelektinės ir fizinių pastangų. Tuo pačiu metu ji yra ne visada akivaizdus praktinės naudos vertinimas ankstesnės veiklos. Tačiau, kaip parengtas klasių mokytojų darbo planų tyrimo, jų ugdymo programas analizė gali, kai kuriais atvejais, turėtų būti planuojant ateinančių metų pagrindu. Tokia yra tam tikrose situacijose atveju. Visų pirma, jeigu:

1. Analizė atliekama neoficialiai.
2. Švietimo vertinimas nėra nevienalytė sudėtiniai įvairių faktai ir sprendimai, ir skiriasi aiški struktūra. Taigi jis turi būti pagal konkrečius metodinius nurodymus.
3. Analizė atliekama pagal apibrėžtus kriterijus.
4. Vertinimas yra prasmingas ir informatyvus.
5. Klasės mokytojas iš mano įvairovė buvo atsižvelgta į daugumą dalyvių ugdymo procese.

požiūriai

Šiuolaikinėje praktikoje švietimo veiklos analizė gali būti:

1. Aprašomasis. Šiuo atveju, apibūdina ir įvertina reiškinius ir įvykius, kurie vyko komanda.
2. Poliarinė-įvertinta. Taikant šį metodą, mes nustatyti ir išanalizuoti neigiamus ir teigiamus rezultatus procese, jų priežastis.
3. Sistemą. Šiuo atveju daroma prielaida, holistinį vertinimą ugdymo procese atsižvelgiant į jos sudedamųjų dalių sąveika.
4. Problema. Šis metodas numato paskirstymo, mokslinių tyrimų ir struktūrizavimo painiavą ir prieštaravimus.
5. Asmenybė orientuotas. Šis metodas yra naudojamas šiandien novatoriško švietimo. Su juo vyksta, pavyzdžiui, iš švietimo darbo klasės mokytojo 10 klasės už metus analizė.

tipų vertinimų

analizės rūšys parenkamos priklausomai nuo pedagoginio darbo ir organizacinės kultūros įstaigos tradicijas. Šiandien taikomos:

1. Įvertinti tikslų ir uždavinių pasiekimas. Mokytojas analizuoja įgyvendinimo tikslus, kurie buvo apibrėžti laikotarpio pradžioje lygį.
2. Vertinimas svarbius įvykius ir situacijas. Atliekant tokią analizę, reikia tam tikrą kiekį informacijos. Kaip vienas iš paplitusių formų kaupimosi, yra nuoroda informacijos. Jie nurodyti veiklą, kuri buvo laikomas atsakingu už šių asmenų, rezultatai, kurie buvo pasiekti kaip rezultatas.

išvada

Analitinėje darbo klasės mokytojo yra trys pagrindiniai etapai. Labai svarbus yra pirmasis - parengiamasis. Jį sudaro apibrėžiant tikslus ir analizės temą, programavimas. Pagrindinėje scenoje, rinkti ir kaupti duomenis apie mokymo procesą, teigiamų ir neigiamų aspektų jį aptikti, prognozavimo, ženklinimas aktualiausias problemas ir prieštaravimus. Tuo galutinis etapas atspindinti mokytojas įvertina analitinį darbą, panaikinti stilistinius ir faktinius netikslumus, daro reikiamus papildymus ir pataisymus.