Pedagoginė technologija mokymo: esmė ir pagrindiniai uždaviniai

Iš į "edukacinės technologijos" esmę

Specialūs kryptis pedagoginio mokslo - pedagoginė mokymosi technologijos - pasirodė praėjusio amžiaus septintajame dešimtmetyje. Jis kilęs Jungtinėse Valstijose ir Anglijoje, ir gavo jos plitimą į kitas šalis laiku. Šios koncepcijos ir tyrimų krypties pedagogikos atsiradimas - tai ne paprastas atsitiktinumas. Iš pradžių, kai Vakarų šalių ugdymo procese pradėjo pristatyti technologiją, edukacinės technologijos mokymo, susijusių su techninių mokymo priemonių. Vėliau "mokymosi technologijos" koncepcija gimė terminas "švietimo technologija", kurios esmė slypi turinys technologijų mokymo ir švietimo procesus.

Šiandien "pedagoginių technologijų" sąvoka apima sukauptas žinias apie priemones ir metodus organizuojant ir vykdant mokymus ir švietimo procesus. Be to, švietimo technologija gali būti apibūdinta kaip mokymo pobūdžio, kuris yra moksliškai pagrįsta ir organizuotos tokiu būdu, kad galutinis rezultatas yra tikrai įmanoma pasiekti konkrečių tikslų švietimo, plėtros ir ugdymo studentas. Kelionė į mokymosi technologijas, tai galima prognozuoti, kaip mokytojo ir mokinio veikla. Šiuo atveju TCO gali būti naudojama arba negali būti taikoma.

Terminas "švietimo mokymosi technologijos" turi dvi reikšmes:

1) metodai perdirbimo metodus pašarų numatytą mokymą informacijos pakeitimus;

2) mokslas, nagrinėjantis iš mokymo metodų poveikį mokiniams per mokymosi procesą, kuris yra atliekamas naudojant techninę informaciją ir įrankius.

Taigi, mokymosi technologijų komponentai - Įrankiai, turinys ir metodai - yra tarpusavyje susiję ir vienas nuo kito priklausomi. Įgūdžių, kad mokytojų ir mokytojų, ir yra nustatomas pagal tai, kaip tiksliai jis planavo apmokymų medžiaga turinį, taikyti veiksmingus metodus mokymo priemones pagal pedagoginių problemų rinkinys.

Švietimo technologija apima tris pagrindines veiklas:

- tradicinių mokymosi technologijas;

- plėtoti technologijas;

- asmenybės orientuotas technologijas.

Įranga tradicinių mokymosi technologijas

Tradicinis tipo mokymo gyvuoja jau beveik pusę amžiaus. Jame yra kietas užduotis sistemą, kuri yra privaloma elementas pamoka. Užsiėmimai vyksta tuo pačiu metu su visa klase. Mokytojo vaidmuo šiuo atveju - paaiškinti mokomosios medžiagos turinį, perduoti žinias, lavinti įgūdžius, įvertinti tai, ką išmoko žaisti rezultatų. Todėl tradiciniai mokymo metodai dažnai yra reprodukcinės charakteris. Šiuo atveju mokytojas yra skiriamas pagrindinis vaidmuo, ir jo pastangos yra daugiausia orientuota į aukštos kokybės pateikimą švietimo informacijos. Studento pareigos patenka į įgytą medžiagos atkūrimą.

Iš esmės, tradicinė tipo mokymo pateikiamas aiškinamasis ir paaiškinamąjį pristatymo būdą.

Tradiciniai mokymosi technologijos turi savo teigiamų savybių, taip pat neigiamas, bet visiškai atsisakyti juos vis dar verta.

Savybės mokymosi technologijų taikymo aukštajame moksle

Kolegijoje planavimo technologija mokymo projektas numato, kad iš studijų dalykų turinio kūrimą, iš mokymosi priemonių ir metodų, formų, pasirinkimas, pagal kurias vyks organizavimą ugdymo procese. Todėl mokymosi technologijos aukštojo mokslo įtraukti siūlomų studentams, užduočių, pratimų ir užduočių, kad skatinti tiek akademinius ir profesinius įgūdžius, pradinis patirties kaupimo veiklą, susijusią su jų būsima profesija mokomoji medžiaga struktūrą.

Pažymėtina, kad mokymosi technologijos aukštojo mokslo susideda iš:

- Mokymo tikslai;

- iš mokymo turinį;

- formas, kuriose yra mokymosi proceso organizavimas;

- tai bendradarbiavimo tarp mokytojų ir mokinių, jų tarpusavio veikla;

- iš nustatant profesinio mokymo diplomą spektaklis.

Todėl mokymosi technologija suteikia galimybę ugdymo procese, valdymo ir kontrolės juo organizaciją. Visi šio proceso komponentai gyvena tarpusavio santykių ir tarpusavio priklausomybės