Lygiai mokslo metodologija

Metodika yra doktrina, pagal kurią tyrinėja organizavimo procesą. Tyrimas yra atliekamas nuosekliai. . Atsižvelgiant į žinių lygį struktūrą skiriamos mokslinių tyrimų metodiką. Panagrinėkime juos išsamiau.

apžvalga

E. G. Yudin išskirti:

1. . Filosofinė lygio metodika. Jis yra laikomas aukščiausia.
2. . Lygis apskritai mokslo metodologija. Be teorinių teiginių sistemą yra suformuota, kurie naudojami beveik visų disciplinų.
3. Tiksliau, mokslinį lygį. Yra suformuota naudojamų tam tikros disciplinos metodus ir principus kompleksą.
4. Technologinis lygis. Tai sukuria procedūras, kurios užtikrintų patikimą srautą medžiagų ir pirminio apdorojimo.

определенным образом взаимосвязаны друг с другом. Visi mokslo metodologijos lygmenys tam tikru būdu susijusios viena su kita. Visi jie planavo nepriklausomą judėjimą.

filosofinis lygmuo

Jis tarnauja kaip prasmingą pagrindą. Jo esmė sudaro bendruosius principus pažinimo veikla ir kategorijos struktūrą pramonei kaip visumai. Jis pateikiamas filosofinės pažinimo forma ir sukurta naudojant specialius metodus. Nėra nelanksti sistema metodus ir standartus, kurie veda į žinių dogmos. Struktūra susideda iš kriterijų ir prielaidas veiklos. Tai apima:

1. Prasmingi veiksniai. Jie atstovauja ideologinius pamatus mąstymo.
2. Formalūs sąlygų. Jie susiję su bendrų formų mąstymo, istorinės būdu tam tikrą kategoriška aparatą.

funkcijos

Filosofija vaidina dvigubą vaidmenį metodiką:

1. Jis išreiškia konstruktyvią kritiką žinių požiūriu sienų ir jo naudojimo sąlygos, jos įkūrimo tinkamumą ir bendruosius plėtros krypčių. Jis stimuliuoja vidaus drausminių atspindys, suteikia naujų problemų pareiškimą, prisideda ieškant požiūrių į objektų tyrimas.
2. Kaip dalis filosofija sukūrė ideologinį aiškinimą žinių rezultatus nuo atsižvelgiant į konkretų vaizdą apie pasaulio taško. Ji tarnauja kaip atspirties taškas bet rimtų studijų, reikia esminių prielaidų egzistavimo ir raidos teorijos ir įdėti jį į kažką nuosekliai.

sisteminis požiūris

Ji atspindi visuotinį ryšį ir tarpusavio sąlygas procesų ir reiškinių aplinka tikrovę. Sisteminis požiūris orientuojasi į teoretikas ir praktikuojantis, kad reikia apsvarstyti šį renginį kaip struktūros su savo įstatymų veikimą ir jos struktūra. Jo esmė yra ta, kad gana izoliuotos elementai nelaikomi nepriklausomai, bet drauge, judėjimu bei plėtrą. Tai integruotos požiūris leidžia aptikti savybės sistemos ir kokybės charakteristikomis, trūkstami elementai turi atskirai.

Lygiai pedagoginė metodika

Naudoti sisteminį požiūrį būtina įgyvendinti vienybės ugdymo teorija, praktika ir eksperimento principas. Mokymo patirtis tarnauja kaip veiksminga kriterijų tikrosios padėties, žinių, sukurta ir išbandyta empiriškai. Praktika taip pat tampa naujų problemų švietimo šaltinis. науки позволяют найти правильные решения. Todėl, teoriniai ir eksperimentiniai mokslai metodika lygiai leis rasti tinkamus sprendimus. Tačiau pasaulio problemas, kylančias švietimo praktikoje, generuoti naujus klausimus. Jie, savo ruožtu, reikalauja esminį tyrimą.

Iš problemų skubos

visada buvo laikoma aktualiausia metodologiniai klausimai pedagogikos ir psichologijos. Reiškinio pasitaikančių ugdymo procese, su dielektriko padėties tyrimas atskleidžia savo tapatybę, santykį su kitų renginių kokybę. Pasak teorijos, mokymo, kūrimo principai, švietimo būsimų ekspertų yra tiriamas atsižvelgiant į konkrečias sąlygas, profesinio ir socialinio gyvenimo.

Integracija žinių

, нельзя не сказать подробно об их роли в определении перспектив развития дисциплины. Atsižvelgiant į metodikos lygį, mes negalime pasakyti išsamiai apie jų vaidmenį nustatant reikalavimus dėl disciplinos plėtros perspektyvas. Visų pirma, tai yra dėl to, kad reikšmingų tendencijų buvimą žinių integracijos, visapusiškai įvertinti iš objektyvios tikrovės reiškinius. , зачастую достаточно условны. Šiandien ribos, kad atskirti metodikos lygį, dažnai gana savavališkas. Socialinių mokslų, pavyzdžiui, matematikos, kibernetikos duomenimis. Taikyti informacijos ir kitų mokslų, kurie anksčiau nebuvo taikomas dėl metodologinių problemų konkretaus visuomenės tyrimo įgyvendinimą. Žymiai sustiprino ryšius tarp disciplinų ir sričių. Didinti sąlygų įgyti ribas tarp švietimo teorijos ir bendro psichologinio samprata asmenybės, tarp pedagogikos ir fiziologijos, ir taip toliau.

komplikacijos disciplinos

сегодня претерпевают качественные изменения. Metodologija lygiai šiandien vyksta kokybinius pokyčius. Tai yra dėl to, disciplinų plėtra, naujų aspektų dalyko formavimui. Esant tokiai situacijai būtina užtikrinti pusiausvyrą. Viena vertus, svarbu neprarasti studijų objektas - tiesiogiai psicho-pedagogines problemas. Tačiau, jūs turite nusiųsti specifinių žinių išspręsti esminius klausimus.

vienuma kryptys

Šiandien ji vis labiau akivaizdu atotrūkis tarp filosofinių ir metodologiniais klausimais ir uždaryti psicho-švietimo žinių metodiką. Kaip rezultatas, ekspertai vis dažniau peržengia tam tikru klausimu tyrimą. . Taigi, yra keletas tarpinių lygių metodikos natūra. Čia yra pakankamai faktinių problemų. Tačiau jie nėra išspręstas filosofiją. Atsižvelgiant į tai, yra būtina užpildyti sąvokų ir terminų negaliojančiu. Jie leis iš anksto tiesioginio metodika psicho-pedagoginės žinių tobulinimą.

Matematinės duomenų naudojimas

Psichologija ir pedagogika šiandien veikia kaip poligonas dėl metodų, naudojamų tiksliųjų disciplinų taikymą. Tai, savo ruožtu, yra stipri paskata matematinių temų kūrimo. Šio proceso metu, augimo tikslas yra neišvengiama įvedimas elementų absoliučių kiekybinių tyrimo metodų prie kokybinio vertinimo nenaudai. Ši tendencija ypač ryški užsienio švietimo disciplinas. Yra matematinė statistika dažnai veikia kaip universalus sprendimas visų problemų. Tai dėl šių. Kokybinė analizė psichologinio ir švietimo tyrimų programos dažnai veda prie išvados, kad valdžios institucijos yra priimtinas. Šiuo kiekybinis metodas leidžia pasiekti konkrečių rezultatų praktikoje, ji suteikia daug galimybių ideologinio manipuliavimo per šių disciplinų, ir už jos ribų.

Žmogaus vaidmuo

Profesinės veiklos tema tarnauja kaip nustatantis vieneto. Tai išplaukia iš bendrųjų sociologinių įstatymų didinti žmogiškojo faktoriaus vaidmuo socialinės plėtros istoriją per socialinės pažangos programą. Tuo pačiu metu, atsižvelgiant šį pareiškimą dėl abstrakcijos lygio, kai kurie tyrinėtojai jį atmesti vienaip ar kitoje situacijoje. Vis pastaraisiais metais išsakė nuomonę, kad sistema "žmogus - mašina" mažiau patikimi elementas yra specialistas. Dažnai tai veda prie vienpusiško požiūrio į atskirų metodų santykį ir darbo procesas. Tokiais subtiliais klausimais turime ieškoti tiesos ir psicho-švietimo ir filosofinių ir socialinių sluoksnių.

išvada

pedagoginė metodika įgyvendina aprašomasis, tai yra aprašomasis ir ipreskriptivnuyu (norminis) funkcija. Jų buvimas lemia drausmės pagrindais diferenciacija į dvi kategorijas. Teorinių apima:

1. Nustatymas metodika.
2. Bendrosios charakteristikos disciplinos.
3. Aprašymas lygių.
4. Apibūdinimas šaltinių užtikrinti pažintinę procesą.
5. Subjekto ir objekto analizė.

Norminiai bazė apima:

1. Mokslinės žinios švietimo sistemą.
2. Tam tikros švietimo veikla priklausančių disciplinos. Visų pirma, mes turime omenyje tikslą nustatymą, specialiųjų pažinimo priemonėmis naudojimo, atrankos kurio tyrimo objektas, nedviprasmiškai pobūdį.
3. Tipologija tyrimai.
4. Savybės žinių, kurioje galite patikrinti ir išanalizuoti darbą.
5. Tyrimo logika.

Duomenų bazė kontūrai regionas tikslas pažinimo procesas. Gauti rezultatai gali veikti kaip papildymo turinį tiesiogiai metodiką ir metodinės svarstymų specialistas šaltinį.