Inkliuzinis ugdymas. Ar įmanoma Rusijoje?

Išsilavinimas vaiko - tai yra viena iš pagrindinių problemų, per jos formavimosi. Tai ypač svarbu, kai šeima augina išjungtas. Pagal Rusijos įstatymus, kiekvienas iš jų turi teisę į mokslą, taip pat profesinio orientavimo, socialinės adaptacijos ir teikti švietimo sąlygas, kad tėvai pageidautų. Tačiau praktikoje, situacija yra šiek tiek kitokia. Štai kodėl psichologinė ir pedagoginė praktika, ne taip seniai įgavo naują mokymosi sistema - Inkliuzinis ugdymas.

Tai reiškia, kad ugdymo procese, kuriame jis tampa visiškai prieinamos visiems organizacijos. Tai daroma dėl to, kad inkliuzinio ugdymo galimų prisitaiko prie visų kiekvieno vaiko poreikius.

Pagrindiniai principai jo pasekėjų:

• Bet žmogaus vertė negali priklausyti nuo jos pasiekimų ir gebėjimų.
• Kiekvienas vaikas turėtų galimybę galvoja ir jaučia.
• Bet kuris asmuo turi galimybę ir teisę bendrauti, taip pat į tai, turi būti išklausytoms.
• Visi žmonės turi vienas kitą.
• Visas įskaičiuota švietimas yra vienintelis galimas, jei atliekami gyvų santykių sistemoje, nes kiekvienas vaikas turi draugystę ir paramą bendraamžių.
• Ugdymo procese turėtų būti įvairovė.

Todėl, tai bus veiksminga tik tuomet, jei jie atitinka tam tikras sąlygas:

• Mes turime įdėti atitinkamas tikslus visiems studentams;
• Jis sukūrė apie didžiausią įmanomą atskleisti neįgalaus vaiko potencialą sąlygas;
• pastovus ir ne daugiau kaip įmanoma palaikymas Kiekvienoje;
• formavimas vidurinėse mokyklose ir ikimokyklinėse įstaigose derinama grupes sveikų ir specialių vaikų.

Tačiau, inkliuzinio ugdymo Rusijoje yra tik pradeda ryškėti. Todėl yra keletas problemų, kurios nuolat susiduria visi dalyviai į šį procesą, ypač pirmajame etape. Pagrindinis galima suformuluoti tokiu būdu.

Pirma, toks švietimo situacija mokytojų suvokimas. Tas faktas, kad veiksminga inkliuzinio ugdymo bus tik tada, jei mokytojai galės patenkinti profesinius vaidmenis, kad iš jų reikalaujama. Tačiau ne visi mokytojai yra pasirengę rizikuoti sutikdamas su bendrojo lavinimo klasėje konvertavimo į "šiupinys" normalių vaikų ir ypatinga.

Taigi, yra psichologinis barjeras. Mokytojai bijo, kad jie negali susidoroti, išvengti tokios atsakomybės ir specialių riziką. Todėl, netikrumas, baimė mokytojų ženkliai trukdyti jų profesinio ir asmeninio tobulėjimo į inkliuzinio ugdymo srityje.

Antra, ne visi vaikai su negalia tėvai gali nuspręsti, ką duoti savo vaikui reguliariai klasėje. Rūpestis yra, kad gali juos įžeisti.

Be to, paprastų vaikų šeimos, kaip taisyklė, yra prieš tai, kad specialios studentai bus klasėje. Jie bijo, kad visi mokytojo dėmesys bus nukreiptas tik į juos, "lėtėjantis" mokymosi procesą. Nors kiti vaikai nebus suteikta būtina parama jiems.

Trečia, specialieji kyla sunkumų santykiuose su bendraamžiais. Praktika rodo, kad yra problemų šioje srityje daug. Tačiau, kaip taisyklė, bendraamžiai yra tiek atipiniai vaikai pagal suaugusiųjų pozicijos ir požiūrio į dėstytojų ir tėvų.

Todėl būtina išspręsti problemą izoliuotas ir psichologiškai parengti ugdymo proceso dalykus. Tik šiuo atveju, įskaitant švietimą bus nuolat įsiskverbti į Rusijos švietimo sistemoje.