Švietimo veiklos kognityvinė ir socialinė motyvacija

Kategorija "motyvas" yra svarbiausia daugelyje mokslų, todėl ji yra gana plati. Kalbant apie mokymo veiklą, labiausiai tikslinga pasinaudoti šios kategorijos apibrėžimu, kuris pasiūlė A. Leontievui ,

A.N. Leontievas pirmiausia pasiūlė nenustatyti tikslų ir motyvų sąvokų, nes jos skiriasi savo psicho-elgesio pobūdžiu. Be to, jis teigė, kad mokymosi veiklos motyvacija yra kooperatyvas - tai yra vienas motyvas gali atsirasti įvairiais būdais ir net visiškai kitoks, kai vienas siekia to paties tikslo ir, atvirkščiai, vienas ir tas pats troškimas Tie patys motyvai.

Motyvas, paprasčiausias formulavimas, yra veiksnys, skatinantis žmogų kažką daryti. Visi jie gali būti klasifikuojami sąmoningai ir nesąmoningai. Pavyzdžiui, studentas gali aiškiai suprasti, kad jis turi mokytis, o jo paties mokymosi motyvai jam gali būti nesuprantami. Jie tampa labiau suvokiami tik dėl akademinės užduoties susiaurėjimo ir konkrečiai suformuluoto vietos tikslo, pavyzdžiui, galima motyvuoti pirmąjį greiderį atlikti savo namų darbus, kad jis netrukdytų jo tėvams blogų ženklų. Tačiau tai nereiškia, kad šis motyvas pasklistų į namų darbų svarbos supratimą apskritai.

Žmogaus, ypač moksleivių motyvacinio pobūdžio, tyrimas yra sudėtinga užduotis ir reikalaujama ištirti visą savo hierarchiją, todėl jos formavimasis mokymosi interesais yra sistemingas ir integralus procesas.

Šiame tyrime atskaitos taškas gali būti tezė, kad bet kokia žmogaus veikla yra pagrįsta motyvacija, ty vieno veiksmo ar veiksmo priežastis gali būti skirtingi motyvai. Yra tiek daug iš jų, kad dėl savo studijų patogumo jie klasifikuojami dėl įvairių priežasčių. Štai keletas motyvacijos rūšių, tiesiogiai susijusios su mokymosi veikla ir jos rezultatais:

- neigiama motyvacija, pasireiškia kaip mokymosi motyvacijos veiksnys, remiantis mokinio supratimu, kad jei jis nesimokys, tai lems jam neigiamas pasekmes šeimoje, mokykloje, tarpusavyje ir tt

- teigiama pedagoginės veiklos motyvacija, kuri paprastai pasireiškia dviem pagrindinėmis formomis.

Kai kuriais atvejais tai lemia asmens socialiniai tikslai, studentas, pavyzdžiui, noras įstoti į prestižinę švietimo įstaigą po baigimo. Tokia padėtis paverčiama mokinio instaliacija į nuolatinį teigiamą požiūrį į mokymą, nes jis jį suvokia kaip dalį visos socialinės užduoties.

Kitais atvejais teigiama pedagoginės veiklos motyvacija pasireiškia tik kaip motyvas, kuris nėra susijęs su socialinių pozicijų nustatymo uždavinių sprendimu. Šiuo atveju tai veikia kaip veiksnys, paskatinantis mokytis, kad būtų tiesiog intelektualiai išvystytas asmuo, smalsus.

Šiuolaikinis mokslas teigia, kad mokymosi veiklos motyvacija apima daugybę motyvų, kuriuos galima suskirstyti į dvi grupes.

Kognityviniai motyvai skiriasi tuo, kad jie yra tiesiogiai susiję su mokymosi procesu. Antroji grupė, socialinė, charakterizuoja studento ryšius su kitais žmonėmis, bet netiesiogiai įtakoja jo mokymą.

Kognityvinių motyvų pagrindas yra toks:

- plati motyvai, ty tie, kurie tiesiogiai vadovauja studentui įgyti žinių, kuris iš tikrųjų "skatina" susidomėjimą mokymu.

- ugdymo ir pažinimo, tai yra tie, kurie motyvuoja mokinius suprasti mokymo metodiką plačiąja prasme, ty mokymo būdais ir metodais.

- savišvietos motyvai apima visus tuos, kurie besimokantįją orientuojasi į švietimo informacijos gavimo būdus, ir paskatinti jį kreiptis į mokytojus, tėvus, suaugusiuosius, literatūrą ir kt.

Švietimo veiklos socialinė motyvacija taip pat apima plačius socialinius motyvus ir siaurąsias. Pirmasis apima viską, kas skatina studento supratimą apie socialinę mokymo reikšmę, jos socialinę naudą. Pastarosios padeda formuoti siekius įgyti statusą, nes jos gavo sėkmingo mokymo eigoje. Jie pabrėžia socialinio bendradarbiavimo motyvus, kurie skatina jaunuolį bendrauti, bendrauti su bendraamžiais ir bet kokios kolektyvinės veiklos formas.

Svarbu suprasti, kad edukacinės veiklos motyvų įvairovė neišnaudoja visų studijų sunkumų, ta aplinkybė, kad mokymosi motyvacijos formavimas gali pasikeisti pačiame mokyme, todėl svarbus kiekvieno mokytojo ir pedagogo (plačiąja prasme) mokymo užduotis yra dinamikos stebėsena Jo pokyčiai.