Stiliai pedagoginio bendravimo

Individualizavimas pedagoginį darbą visada buvo gana aktyvi diskusija pedagoginėje bendruomenėje, kur, kartais, nuomonės skyrėsi kardinaliai. Atstovai vienu požiūriu yra nusprendęs, kad tai yra priimtina, kad net įformintus reglamentuojančius stilių pedagoginio bendravimo, o kiti pasisakė už absoliučią laisvę išsaugoti šiuo klausimu, remdamasi iš anksto teisingų mokytojų. Nesigilinant į šio tyrimo detales, o kartais gana toli nuo ginčo mokslo, ji turėtų būti pripažinta, kad pedagoginė komunikacija, tačiau, kaip ir bet kuri kita, vargu ar kada nors gali būti "suformatuotas" kai kurių bendrųjų taisyklių, standartų ir taisyklių. Sprendžiant vieną iš tiek profesinės ir bendrosios kultūros mokytojo apraiškų, tai, nepaisant to, visada yra elementus subjektyvumo, jis atspindi vidinį supratimą apie tam tikrus klausimus visiems, kurie dalyvauja mokymo.

Todėl pats racionaliausias požiūris į komunikacijos stilių studijų pasisako bandymas juos klasifikuoti pagal daugybę funkcijų, kad, mūsų nuomone, yra svarbiausia atskleisti pobūdį ir savybes pedagoginių komunikacijos stilių skaičių.

Prieš įjungdami į skirtumus stiliaus klausimu atskleidimo, svarbu pabrėžti viso. Tai yra tai, kad visi bendravimo stilių yra taikoma ta pati problema - tokio pedagoginio kontakto teikimo, pagal kurią gali būti pasiektas didžiausią efektyvumą mokymo ir ugdymo procese. Štai kodėl bendravimas stilius atstovavo išsilavinęs kryptingai vientisumo metodus ir būdus socialinės ir psichologinės sąveikos, kurio metu informacijos, švietimo poveikį ir formavimosi ir raidos procesą valiutos bendravimo įgūdžių. Jei mes manome, mokymo stilius bendravimo kaip grynai pavykusius profesionalių ir asmeninių savybių mokytojų rezultatas, jis gali būti suprantamas jų tuos tipologinius charakteristikas komunikacijos mokytojo ir mokinių, kurie susiformavo socialinių-pedagoginių sąveikos procese.

Pirmą kartą ši problema, kaip mokslo, įdėti vokiečių psichologas Kurt Lewin. Šiandien ši žinių sritis, yra gana platus lauko vyks aksiomos sukurtos teorijos perspektyvos ir abejotinų prielaidų, bendro turto, kurį reikia pripažinti, kad nors iš požiūriais, kad egzistuoja šiuo klausimu, negali būti vienodai paneigė.

Modernus psicho-pedagoginė mokslas kaip pagrindinio apžvalga šių mokytojas komunikacijos stilių.

Demokratinė stilius yra orientuota ne į individo dalyvauti komunikacijos procese vertinimo, bet dėl jo socialinio elgesio faktų. Svarbus bruožas šio stiliaus yra iš problemų ir sprendimų priėmimo diskusijoje kolektyvizmas, horizontalių formų sąveikos vertikalus dominuojantis, polinkis į plėtrą ir sklaidą organizacinių formų savarankiškai besimokantiems įvairovė. Demokratinė stilius skatina iniciatyvą ir savarankiškumą, išsilavinimą mokinių pasitikėjimo savimi. Šiuo atveju mokytojas, nebūtinai remiasi studentų pastato savo pedagoginio paradigma paryškinimas save kaip mokytoją. Tokiu "formatu" komunikacijos, mokytojas - pirmas tarp lygių, kurie pagal institucijos turi teisę lemiamą žodį.

A demokratinėje stiliaus komunikacijos variantas, atlieka bendravimą, kuris yra suformuotas bendro kūrybinio entuziazmo mokytojo ir mokinių pagrindu. Jis remiasi ne tiek profesionalumo, kad mokytojas bendravimo stilius visada išdėstyti taip, kaip iš pirmaujančių argumentų pedagoginio brandos, ir visų pirma, etikos mokytoja montavimas. Pasak amžininkų, tai yra bendravimo stilius buvo tipiškas V. Sukhomlinsky, V.F.Shatalovu, katytė.

Šiandien tai ne paslaptis, yra gana dažnas ir populiarus autoritarinis stilius, kuriam būdinga mokytojų konsultavimo, įsipareigojimo komandų-administracinis metodas organizavimo švietimo veiklą. Dažnai toks polinkis nevalingai "veda" mokytojo į pavojingą momento, kai jis pradeda kreiptis į komunikacijos, netakto ir net studentų pažeminimą ir nepagrįsto pagirti kitų srityje. Tai nereiškia, kad, pavyzdžiui, matematikos mokytoja nepaaiškina ne tik problemos turinį, tačiau, kaip ją išspręsti. Tai, visų pirma, psichologinė atmosfera sąveikos sistemos "mokytojas - mokinys". Bendriausia prasme, autoritarinio stiliaus įgyvendinimas rodo pasitikėjimą mokytoju studentams ir jų gebėjimą efektyviai spręsti socialines vystymosi tikslus nuostolių.

Esančių mokymo praktikos ir mokymo stilių bendravimo, kurioje mokytojas, pagal aukšto lygio pasitikėjimo savo mokiniams, iš tikrųjų prisidengiant, išimkite save nuo sprendžiant aktualiausias ugdymo problemas. Šis stilius dažnai vadinamas leistinas, net apie termino ir tada jūs galite ginčytis. Šis "psevdodemokratizm" darbe, kaip taisyklė, veda į pedagoginį vaidmenį mokytojo sumažėjimo ir jos darbo rudenį, kaip pavyzdžiui. Dažnai liberalus stilius lydi pusiausvyros, dažnai keičiasi nuotaikos mokytojo, kuris atsispindi jo bendravimo ir sąveikos su vaikais gamtoje.

Platinama stilių vadinamą "Chat-atstumas", kurios paprastai pabrėžti pagarbą mokytojams tam tikro atstumo nuo bendravimo su vaikais organizacijos. Tai nėra blogai, jei stebimas veiksmas, bet kaip tik mokytojas pradeda padidinti šį atstumą, tai neišvengiamai reiškia perėjimą prie formalizavimas pedagoginės sąveikos. Atstumas turėtų būti grindžiamas tik mokytojo institucija, o ne dirbtinai sukurta kertinį statusą. Skirtumai taip pat neigiamai paveikti bendravimo pobūdį, šiuo atveju, nesilaikymas atstumą, perėjimą į flirtuoti, kai mokytojas siekia bet jos kraštutinumų stiliaus tarsi padaryti keičia, Jo juoktis "švelnumo" ir nuolaidžiavimo vaikai.

Na, ir galiausiai, labiausiai neapkenčiamas stilius komunikacijos - bendravimas, bauginimo, veikia kaip tiesioginis įrodymas mokytojo nesugebėjimas sukurti psichologinį kontaktą su studentų grupe, tada tikslinga kelti pedagoginio kompetencijos apskritai klausimą. Bet gąsdinimas visada beprasmiška, nesvarbu, kokia gali kilti poveikis iš jo, ji turėtų būti suprantama, kad toks efektas - trumpas.

Žinoma, sunku rasti mokytoją, kuris gali būti "klasifikuojama" stilius bendravimas yra vadinamas "grynas". Iš viso yra bruožai autoritarizmo, o kartais ir jūs turite pereiti į bauginimo. Kas yra dar svarbiau, yra vežėjas yra įvairių stilių, svarbu prisiminti, kad stilius - tai asmens tapatybę, kuri, atrodo, negali puoselėti bet kuris asmuo, nepriklausomai nuo jo profesinės veiklos rūšį apraiška.