Iš mokymosi proceso esmė - didaktikos pagrindas

Mokymosi procesas - tai kombinuotas veikimas mokytojo ir mokinio, kuris yra atliekamas kūrimo, auklėjimo ir švietimo pastarosios.

Pristatymai apie mokymo Jie yra pagrindinis objektas didaktinė. Šis kursas taip pat vadinamas akademinės ar didaktinis procesas.

Kas yra mokymosi proceso esmė?

Išsilavinimas turi šias funkcijas:

- dėmesys;

- projektuoja ir stato pobūdį;

- pusių struktūra (laikas - mokymo);

- sutelkti dėmesį į studento metų ir jos įstatymų kūrimo;

- atliekant bendrus pobūdį;

- pateikimas planavimo;

- pripažinimas iš pirmaujančių vaidmenį mokytojas.

Švietimas yra logiška, ty Jis paklūsta įstatymams. Todėl gali būti taikoma tyrimo, tai yra įmanoma kontroliuoti ir prognozuoti ją.

Loginių pamatus didaktiniame proceso

Iš mokymosi proceso logika diktuoja savo esmę. Ši logika yra priklausoma nuo krypties pažinimo veiklos studentas. Tai reglamentuoja tikslus ir uždavinius ugdymo proceso, studento pasirengimo lygis, jo amžius, ypač naudojamas mokomosios medžiagos.

Mokymo procesai pirminės ir vidurinės mokyklos logika reikalauja skirtingų požiūrių.

Proceso esmė pradinės mokyklos reikalauja administruoja elementais pažintinę veiklą tokia seka:

• suvokiamas betono reiškinius ir objektus;
• formos pateikimas;
• pateikimas suvestinė;
• formavimo bendrąsias sąvokas.

Keletas skirtingų logika ugdymo proceso viduryje ir aukštųjų mokyklų yra pastatytas. Suprasti specifines objektus ir reiškinius, mokiniai perkelti į mokslinių koncepcijų svarstyti, principai praktikuojama tyrime.

Prieštaravimai kaip į mokymosi procesą iš esmės apraiška

Mokymosi procesas yra pastatytas ant prieštaravimų, nes ji yra labai įvairiapusė ir sudėtinga. Nereikia procesinis mokymosi bruožas - jos Žinoma laiku - tai nieko panašaus, kad nuolat kyla ir spręsti konfliktus.

Vienas iš aiškiausių apraiškų prieštaringai pobūdžio mokymas yra taip.

Mokymų metu, yra praktinės ir pažintinės užduotys, kurių metu studentai turi išspręsti.

Kita vertus, studentai turi savo vertę santykį su pasauliu, protinį vystymąsi, lygio Zun (žinių ir įgūdžių). Šių savybių turinys gali būti sudėtingas ir paprastesniu sudėties nei užduočių turinį, tada deconstructed mokymo.

Kai mokymosi realybė yra aiškus ir turi įprastas charakterį, prieštaravimų neturi atsidurti. Tačiau būtina, užduotis, kurią reikia išmokti visiškai naują patirtį ir žinias, kaip prieštaravimai akivaizdžiai pasireiškia. Jas išspręsti, studentas turi kreiptis į mokytoją, nes jis vienas negali įvaldyti nepažįstamą medžiagą.

Yra trys sąlygos, pagal kurias mokymosi proceso esmė pasireiškia jos prieštaravimų:

• studentas supranta, kad konfliktų sprendimas reikalauja;
• užduotys studentas yra prieinama tam tikru raidos etapu jo sugebėjimus;
• prieštaravimas reiškia loginį nuorodą daugiau bendrųjų grandinės prieštaravimų, kurie turi būti išspręstas paeiliui.

Tokiomis sąlygomis, prieštaravimas yra varomoji jėga mokymas.

Šiuolaikinėje pedagogikoje, mokymasis yra vertinamas glaudžiai susijusi su švietimo.

Iš ugdymo procese esmė - reikalavimas studentui išmokti kultūrą visas ir priklausomybė nuo jo asmeninių gebėjimų ir įsitikinimus. Taigi, mokymosi kultūros kūrimas pats savaime yra dalis ugdymo procese.

Mokymo ir struktūra ugdymo procese reiškinys

Niekur daugiau ryškiai pasireiškia į mokymosi procesą esmę, tiek jo struktūros. Tai mokymosi sąveika, santykiai ir jos elementų vienybė struktūra.

Apibūdindami studijų struktūrą, šie komponentai yra perduodami tiksliausiai:

- rezultatų vertinimas (mokymo rezultatas, palyginti su anksčiau nustatytą tikslą);

- kontrolės ir reguliavimo (mokymosi procesas yra stebimas ir, jei reikia, koreguojama);

- emocijų ir valios kontrolei (į mokymosi procesą remia atsakingai ir pažinimo interesų);

- prisitaikymas (naudojamas švietimo tehologii žinių iš veiklos operacijų);

- turtingumą (absorbuojamas didelę formavimo sluoksnį);

- prieinamumo reikalavimai (perduoti ir įsisavinti patirtį ir žinias) ir motyvaciją (mokyti ir mokytis);

- kokiu tikslu ir plėtros užduotis, auklėjimo ir ugdymo mokinių buvimas.

Taigi, matome, kad ugdymo proceso esmė yra daugialypė pasireiškia visose šio reiškinio aspektus.