Kai kurie didaktikos principai naudojant internetą mokymo procese

Internetas švietimo tikslais tapo labai plačiai paplitęs visuose mokymosi lygmenyse, nes pasaulinis tinklas suteikia prieigą prie įvairios informacijos, kuriant sąlygas pažintiniam susidomėjimui ir nuotolinio bendravimo poreikiams. Visuotinio tinklo didaktinės galimybės yra tiek praktinių pedagogų diskusijų objektas, tiek mokslininkų tyrimo objektas. Pagrindiniai didaktikos principai, naudojant interneto resursus švietimo procese, buvo ištirti tokie specialistai kaip L.L. Bolotas, D.Š. Sailor, E.S. Rūmai. Šių studijų metu buvo nustatyti įvairūs problemos tyrimo kontekstai, iš kurių pagrindiniai yra techniniai ir technologiniai aspektai, susiję su veiksmingos interneto prieigos užtikrinimu, ir metodologiniai, atspindintys bendruosius didaktikos principus ir pačius produktyviausius būdus gauti reikiamas žinias per pasaulinį internetą. Šie kontekstai laikomi papildančiais: pagal tęstinumo principą šiuolaikinio pasaulinio tinklo technologiniai bruožai nustato didaktikos principus ir tinkamų metodinių sprendimų priėmimo intervalą.

Apibūdinant pasaulinio tinklo galimybes, tinkamas taikyti mokymosi procese, reikėtų apibūdinti metodologines darbo galimybes internete sinchroninio ir asinchroninio režimuose.

Interneto sistemoje esanti informacija, kuri turi didaktinę vertę, yra skirtingose svetainėse, ji yra dinamiška (atnaujinama, ištrinama, trūksta svarbos ir tt), o ne koncentruojama tam tikroje vietoje. Ją sudaro kompiuterių mokymo priemonės ir informaciniai švietimo ištekliai - programos, elektroniniai leidiniai ir kt. Paprastai šis sąrašas yra pagrindinis atskaitos taškas informacinės erdvės sekcijų pasirinkimui, kuris gali būti naudojamas ugdymo procese, remiantis bendrais didaktikos principais.

Navigacija hipertekste Internetiniai ištekliai ir medžiagų sisteminimas yra dažniausiai pasitaikantys, bet ne vieninteliai būdai dirbti pasauliniame tinkle ir turėti didžiulį didaktinį potencialą, pirmiausia susietą su savarankišku stažuotojo darbu, taip pat su savimilinimu ir specialistų tobulinimu.

Visos interneto galimybės, atsižvelgiant į jų charakteristikas pagal didaktikos principus, pagrįstos kompiuterinės komunikacijos technologija, yra suskirstytos į dvi grupes: remiantis asinchroniniais (off-line) ir sinchroniniais režimais. Pirmasis būdas - dirbti su informacija (peržiūra, skaitymas, vertimas) ryšio sesijos metu, t. Y. Sinchroniškai. Antruoju atveju informacijos priėmimo / perdavimo procesas turi būti organizuojamas atskirai.

Asinchroninis veikimo režimas leidžia racionaliau pasirinkti mokymosi tempą ir prisiima daug laisvės pasirinkti veiksmus, o ne sinchroninius, ir reikalauja, kad stažuotojas atitiktų atsakomybę. Dizikacijos principai dirbdami internete sinchroniniu režimu rodo, kad studentai ir mokytojai virtualioje auditorijoje gali sujungti edukacinę sąveiką.

El. Paštas leidžia mokytojams organizuoti interaktyvias stažuotojų konsultacijas, taip pat leidžia atlikti studentų ar studentų bendrus kūrybinius darbus, atskirtus teritoriniu lygmeniu (pavyzdžiui, rengiant mokinių grupėje vykdomą projektą per šventes).

Dalyvavimas teminių diskusijų grupių darbe (elektroninė ar telekonferencija) gali būti tokia: medžiagos gavimas ( naujienų grupių prenumerata ) su galimybe išsiųsti jų kopijas arba organizuoti ar dalyvauti elektroninėje diskusijoje.

Mokytojui gali būti naudingos švietimo temų konferencijos, o mokiniai gali padėti susipažinti su naujausiais mokslo laimėjimais ir įvairių tyrėjų nuomone.

Internetu pedagogas ar stažuotojas gali kreiptis į švietimo, mokslo ar pažinimo informacinius bankus. Pavyzdžiui, darbas su wiki (wiki) atliekamas hiperteksto aplinkoje (paprastai tinklalapyje), skirtas rinkti ir struktūrizuoti informaciją apie tam tikrus klausimus. Dienoraščių naudojimas mokymo srityje yra konstruktyvus tiek dėstytojui, tiek stažuotojui, nes tai palengvina abipusį atsiliepimą. Dienoraščiai suteikia studentams galimybę parodyti savo supratimą apie medžiagą skelbdami savo mintis, didindami susidomėjimą mokymosi procesu, suteikiant teisę dalyvauti socialiniuose procesuose, atverti naujas galimybes dirbti klasėje ir iš jos.

Šiame straipsnyje aprašytos interneto formos ir metodai turi reikšmingas švietimo galimybes, kurių pedagoginis potencialas šiuolaikiniame virtualizuotame pasaulyje yra labai reikšmingas.